思考即教育—李曉青

一、教學思考

1. 關於如何了解學生對知識掌握情況的思考

面授教學過程中🎓🫷🏻，教師可以實時通過學生的表情、回答情況等掌握學生的學習狀態，從而適時調整教學進度🧗🏼‍♀️。然而線上教學過程中老師完全看不到學生的上述反映。為保證線上教學順利進行。在使用雲班課進行教學前，先參加了學院組織的雲班課使用培訓，在直播過程中增加和學生的互動和交流，並在每一次課程中梳理了學生反映的問題，及時向天辰反映，解決直播過程好剛出現的問題。授課過程中與 學生的互動主要采用以下幾種方式：

(1) 利用提問式教學在線上課堂中及課程後開放話題討論區🧑🏼‍🔬、課後答疑區，引導學生進行開放性思考⛪️，共同討論🥸，共同學習🐹。以此對在線教學的內容提升了學習興趣，能夠主動學習，並且通過思考的過程掌握所學知識🔸，能夠將教學知識點內化到學生自己的知識體系中👨‍🔧👩🏿‍💻。

(2)在直播過程中，利用雲班課和 雲班課簽到功能掌握出勤情況並調動班級幹部參與管天辰平台作💂🏽‍♂️。直播結束通過雲班課堂推送習題和討論題🧑‍⚕️，在批改習題時及時與學生互動🫱🏽🏄🏻，學生及時修正錯誤，正確掌握學習要點加強對知識的理解🤹🏻‍♀️。

2. 如何幫助網絡較差學生學好課程

考慮到學生來自於五湖四海，不同地區的網絡環境不同🦸🏻，直播授課的過程中🐞🧝🏽‍♀️，考慮部分同學網速較差，視頻下載較慢，且占內存，因此盡量使用圖文進行教學👩🏻‍🦽，並推送豐富的網絡資源。

二👧🏿、教學設計

1、線上課程中🙇🏼，結合圖文、教學視頻（微課）等完成教學任務🦜👨🏼‍⚕️，並對積極參與的學生給予經驗值加分，特別關註經驗值靠後的學生，點名鼓勵這部分學生參與課程活動，現階段學生參與情況良好。

2、在學生學習積累一定量的知識點後，帶教學生學會用思維導圖搭建學習知識框架，完成知識點鞏固強化。

3、線上教學課後通過測試活動了解學生基本學習情況🏋🏿‍♂️，因課程內容難度不大🩼🚣🏻，大部分學生掌握良好。