疫情時期城市軌道交通信號與通信系統多層面立體式教學—龍盤英

疫情期間傳統課堂教學模式無法開展，我在城市軌道信號與通信系統課程的在線教學中，對線上與 線下資源做了合理整合，並根據特殊時期 的教學要求，以及大學生的個性與心理特點💮，在教學中引導、拓展學生的創新思維🦷，巧妙地 將課堂教學引向專業話題。

一🤪、 教學設計

1、開展線上教學前🏄🏿‍♂️，通知學生下載雲班課後加入班課，2月 25日開始第一周線上授課，采用課前作業+微課直播+課堂作業+課後問答的上課形式，讓同學們熟悉直播的方式和學習方式。

上課前，我用EV錄屏提前錄製課堂內容，直播開始前先讓學生完成課前作業🚣‍♂️，課前作業一般是上次課程回顧或本次課程導入，直播開始後先回顧上次課程內容，後進入本次課程。

直播開始後，上傳微課視頻，學生學完一個微課後，在微課內容上點贊🦹🏽，根據學生的點贊情況🙎🏿‍♀️，上傳新的微課視頻。每次課堂內容講授結束後👷🏿𓀇，學生根據微課的學習情況，對沒聽懂或比較模糊的內容1️⃣，可在直播間裏提出問題🛳🪐，老師針對學生提出的問題進行一一解答💇🏿‍♂️，同時對於積極參與提出問題的學生進行加分獎勵。

學生能提出課堂相關的問題，說明學生是認真聽課並跟著老師的節奏走的🚻，同時也活躍課堂的氛圍🧑‍⚖️，提高學生的上課積極性、參與性和思考能力🕖。通過這種互動方式🏌️‍♀️，大部分學生都能積極參與提問討論，教學效果較好👨🏿‍🎤，學生對知識的掌握更深刻🪶。同時老師可以根據了解到的學生學習進程和對待網課的態度😭，可根據學生的問題在後續課程中做出相應的改進，哪些內容需要做反復詳細講解，哪些內容學生容易掌握⏺，不斷去改進提高。

2🧑🏽‍🎄、學生通過課前作業導入課程內容，可通過學習微視頻，掌握課堂授課內容，完成課堂思考題🧑🏼‍🦳，課後在雲班課輕直播在線互動🦸🏽‍♂️，幫助學生解決問題🐺。

3、通過課前EV錄屏完成備課及微課錄製+雲班課輕直播模式（課前作業+課堂思考+課後提問）❤️‍，每周完成相應的教學內容。

一🦵🏻、 平臺教學

雲班課輕直播

三👨‍⚕️、 學習報告

1⭕️🏏、出勤率：80.12%

2、學生在線率：80.12%

3👩‍👦、簽到率：80.12%

四🌳、教學反思

我在線上教學的過程中，體會到線上教學有著諸多優點✅。線上教學提供給了師生嘗試新鮮授課方式的動力，突破了傳統課堂教學的許多桎梏，形式更加多樣化♦️，上課與聽 課地點受限更小，學生的討論也更加便捷🥊，實現了線下線下教學特點的相互滲透👨🏼‍🎨。並且使學生的學習參與度更高。 但線上教學給教與學雙方帶來的壓力也是不小的。比如，線上教學反而會因為形式更加多樣而使學生不知所措🧢，學生網上上課面臨的誘惑更大🌋，註意力更加難以集中📎🧔🏽‍♂️；學生自主學習層次拉大，使評價體系無法統一⚁；線上教學時，學生的參與程度會超出教師的管控能力。這些方面存在的問題恰恰也是今後線上線下混合式教學所要關註並著力解決的重點。